松状态下练习轮指还同时练习了手腕的转动。
“一个练习同时练习三种技术。”吴复生竖起大拇指，“确实是个好思路。”
李安乐：“有没有可能还有第四种技术。”
吴复生一愣，只见李安放下酒杯的右手在半空呈鹰爪状，四五指微微收拢，其余三指做空轮，看着看着吴复生嘴不由咧开了。
片刻。
“还有触点。”他叹说。
这时李安放下手，“所以我始终认为钢琴演奏中的所有技术都是复合的，如果孤立地去练习某一个技术，效果会大打折扣。”
吴复生跟着点点头：“误入歧途。”
对于误入歧途这四个字用在这里，李安想想过后还是摇了摇头，“毕竟不是所有钢琴学习者都具备很高的天赋，对于一些手脑不协调的学生，可能用一些孤立的局部技术练习才是更好地提升方式。”
吴复生闻言敬酒：“因材施教，感谢李老师提点。”
李安汗：“你慢点，喝这么快一会又趴那了，我一杯你一口就行了。”
吴复生：“咋的，瞧不起人啊，我就是不能喝快酒。”
李安：“你自己悠着点就行。”
因材施教是每个老师都明白的道理，可具体到教学当中，又是另一码事了。
吴复生一直都想问问李安怎么看待琴童练习小奏鸣曲的问题。
“第一天初赛，我数了一下，大概有三分之一的孩子都选择了小奏鸣曲，李老师怎么说，有没有哪些是你觉得必须要弹的。”
对于这个问题李安也进行过反思。
“我觉得到了今天，已经没有哪一首小奏鸣曲是必须要弹的了。”
“你小时候我不知道，但是在我的学琴环境中，我不瞒你说，我小时候没有乐章概念，老师也没有讲过，是到了中学阶段才知道奏鸣曲是个曲式题材。”
吴复生：“当时来讲，你们那里的钢琴音乐教育相对要落后一些。”
李安：“你说得也太客气了，何止落后，你都不知道我小汤怎么练完的，说了你都不信，老师布置完，强调一遍手型，下周听一遍，没节奏问题没错音，就过了。”
吴复生：“除了节奏和错音之外就没了？”
李安：“对，就没了，所以我小时候是没有接触过一些感念的，不像现在的孩子，就我的学生，我在他们这个阶段就告诉他们什么是奏鸣曲，让他们知道这个叫主题，这个是副题，他们有怎样的关系，到哪里发展，到哪里结束，让他们知道自己弹的东西是怎么划分段落的。”
“对于吊儿郎当的孩子，他们至少会有一点印象。”
“对于好学肯练的孩子，他们通过一首小奏鸣曲的学习就能把奏鸣曲这个曲式植入脑海，明白了解到一首奏鸣曲的整体轮廓是什么样的，在我看来这点在他们未来的学习当中非常重要，知其然知其所以然。”
“
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